在日常生活中或者電視節(jié)目中，我們經(jīng)?？梢钥吹叫乃氵^人的小朋友，計(jì)算速度往往要超過計(jì)算機(jī)，越是復(fù)雜的運(yùn)算越是明顯，其速度之快非常驚人，往往只要聽到，或看到題目，立即就能將答數(shù)脫口而出，或立即寫出。對于這些人，我們往往稱之為“天才”，其實(shí)導(dǎo)致心算能力強(qiáng)弱的因素有很多，其中賊重要的一個(gè)因素就是工作記憶力。

什么是工作記憶力？

工作記憶力是個(gè)體在執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)中，對信息暫時(shí)存儲與操作的能力。工作記憶力就猶如一個(gè)“思維的黑板”，能提供一個(gè)界面，我們可以在之上暫時(shí)放置信息，使其“浮現(xiàn)在腦海”。然后我們可以通過一些處理，將這些信息與其他信息聯(lián)系或轉(zhuǎn)換為新的信息。例如，工作記憶允許我們記住電話號碼、完成心算和計(jì)劃接下來的事情，這些過程通常都在秒級的時(shí)間內(nèi)完成。

工作記憶——對已知的和新的信息提供臨時(shí)存儲和處理的大腦系統(tǒng)。
 

工作記憶與短時(shí)記憶有什么區(qū)別呢？

短時(shí)記憶指的是那些能夠維持幾秒至幾分的記憶，而工作記憶的維持時(shí)間也位于這個(gè)區(qū)間，僅從信息儲存時(shí)間考慮，工作記憶是一種特殊的短時(shí)記憶。

但是，工作記憶所維持的信息是服務(wù)于隨后的認(rèn)知活動(dòng)的，并且基于書這種存儲基礎(chǔ)上的處理與加工是這些認(rèn)知活動(dòng)的前提條件。舉一個(gè)例子，比如說心算中的記憶就是一種工作記憶，而短時(shí)記憶的機(jī)能僅僅是起到對信息的存儲作用，其存儲的信息不一定會被下一步認(rèn)知活動(dòng)所運(yùn)用到。比如，我們奔跑在鄉(xiāng)間的小路上時(shí)，不經(jīng)意間記住的野花的顏色。如果僅從對信息的存儲這一角度考慮，工作記憶力與短時(shí)記憶是相通的，但是在機(jī)能方面工作記憶比短時(shí)記憶多了一個(gè)對信息的加工功能。

工作記憶=短時(shí)記憶+控制加工系統(tǒng)

比如，在心算過程中，（7-11）/8=？，對7-11=-4和-4/8=-0.5的記憶為工作記憶。我們不經(jīng)意間會記住圖中阿拉伯?dāng)?shù)字的顏色，這就是普通的短時(shí)記憶。

再比如我們說話時(shí)，工作記憶會把我們知道的詞聚在一起連接成一個(gè)通順的句子，它是一種對信息進(jìn)行的有意識的加工過程。我們不僅僅會在學(xué)習(xí)中看到工作記憶的存在——研究者們已經(jīng)研究了工作記憶在人們從事的各種不同的日?；顒?dòng)中發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。

個(gè)體基因差異是導(dǎo)致記憶能力差異的重要因素

記憶是由大腦管控的，特別是位于顳葉的海馬區(qū)域（Hippocampus）。大腦通過改變神經(jīng)細(xì)胞的連接方式和連接強(qiáng)度，將需要記憶的東西固定于大腦之中，而這個(gè)改變是由一系列基因負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)的。我們感受到的信號進(jìn)入大腦，并形成記憶的過程中，海馬區(qū)內(nèi)的一系列特定基因發(fā)揮作，這些基因負(fù)責(zé)指導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞形成不同強(qiáng)度的聯(lián)系方式，從而完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的儲存過程。記憶力較差則是因?yàn)楹ｑR區(qū)域出現(xiàn)異?；顒?dòng)，以及腦細(xì)胞未能和儲存記憶的鄰近細(xì)胞產(chǎn)生必要的聯(lián)結(jié)而引起。

基因解碼研究發(fā)現(xiàn)中樞學(xué)習(xí)記憶功能與海馬糖皮質(zhì)激素受體、鹽皮質(zhì)激素受體、apoE表達(dá)水平的明顯降低，PS-2、tau、c-fos表達(dá)水平的升高及bcl-2和神經(jīng)細(xì)胞粘附因子的由高變低具有密切關(guān)系，我們可以通過基因檢測進(jìn)行解碼分析孩子記憶力相關(guān)基因的基因型，從而了解孩子的先天記憶潛能。
 

佳學(xué)基因——工作記憶力基因解碼基因檢測

佳學(xué)基因工作記憶力基因解碼基因檢測運(yùn)用更先進(jìn)的科學(xué)手段，分析解碼孩子的先天優(yōu)勢，對工作記憶力進(jìn)行檢測解析，發(fā)現(xiàn)孩子工作記憶力上的先天優(yōu)勢及不足，工作記憶力的天賦有效時(shí)間段是0——70歲，賊好的開發(fā)時(shí)間段是1——12歲，我們會根據(jù)孩子的檢測結(jié)果制定出符合孩子自身情況的個(gè)性化指導(dǎo)意見，指導(dǎo)家長根據(jù)孩子的記憶力優(yōu)勢進(jìn)行培養(yǎng)，并在以后的學(xué)習(xí)中合理安排溫習(xí)，讓孩子能夠愉快的學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)障礙。
 

基因解碼案例

小明是二年級的學(xué)生，他在語文聽寫練習(xí)中表現(xiàn)很差。通常，他只能跟得上前半段的聽寫內(nèi)容，而無法完成后半段，聽過去就忘記了。在從事復(fù)雜的作業(yè)時(shí)，他常會略過重要的步驟或者一再重復(fù)某些步驟，經(jīng)常出錯(cuò)。小明的老師認(rèn)為他專注力不夠，很容易分心。很多國小班上都有類似小明這樣的學(xué)生，但老師們卻不知道這些學(xué)生其實(shí)有工作記憶上的問題。